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    2023小学一年级上册数学教学设计范本3篇

    来源:网友投稿 发布时间:2023-05-15 16:40:03

    好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果。忽视教学设计,则不仅难以取得好的教学效果,而且容易使教学走弯路,影响教学任务的完成。以下是免费下面是小编为大家整理的2023小学一年级上册数学教学设计范本3篇,供大家参考。

    2023小学一年级上册数学教学设计范本3篇

      【导语】好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果。忽视教学设计,则不仅难以取得好的教学效果,而且容易使教学走弯路,影响教学任务的完成。以下是整理的《小学一年级上册数学教学设计范文(三篇)》,希望帮助到您。

      【《9加几》】

      教材分析:9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容,这是在学生已经学习,能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

      重点:让学生理解凑十法的算理。

      难点:让学生掌握凑十法。

      关键:让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

      学习目标:

      1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;

      2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力;

      3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;

      4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力,初步渗透函数思想。

      一、课前谈话

      师:小朋友的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏,说说当时的心情。好,那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

      二、师生问好:小朋友,你们好!

      三、创设情景,发现并解决生活中的数学问题

      1、师:猜猜今天老师来我们一(2)班是干什么?其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙,愿意吗?

      2、秋游活动,老师买了一些饮料,小朋友帮老师看看?提取数学问题。

      要求:四人小组讨论,我们可以用小棒当饮料,把每个人的想法说给小组长听,在派一名代表汇报。(通过小组合作,能让每一位学生参与其中,并且折射出更多的计算方法。

      【《连加》】

      一、教学内容

      人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》

      二、教学目标

      1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

      2、通过探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

      三、教学流程设计及意图

      1、导语:

      小朋友们,大家好,我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》

      2、讲述连加的含义

      我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件:5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数,1,2,3,4,5。

      (出示课件:2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件:1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)

      要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了,用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。

      3、探究连加的计算顺序

      像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?

      ⑴看:原来地上有5只小鸡,跑来2只,一共有几只?我们来数一数,(1,2,3,??一共有7只)最后又跑来1只,现在一共有几只?(8只),5+2+1=8,一共有8只小鸡。

      ⑵小棒图

      下面我们来看看小棒图,数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)

      ⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒,再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒,所以4+3+1=8。一共有8根小棒。

      ⑷小三角形图

      我们来看看小三角形图,有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)

      ⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形,再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此,3+4+2=9,一共有9个三角形。

      4、总结计算顺序和方法

      在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。

      5、巩固练习

      2+2+4=?5+0+3=?

      6、结束语

      小朋友们,我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法,你学会了吗?

      【《1~5的加减法》】

      一、教学目标

      (一)知识与技能

      让学生熟练计算1~5的加减法,能够运用加减法的意义正确观察情景图,说出题意,列出算式。

      (二)过程与方法

      在理解情境图的过程中,使学生初步认识大括号和虚线圈,并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中,感受加法与减法之间的关系。

      (三)情感态度和价值观

      初步感受数学语言的魅力,渗透函数的思想。

      二、目标分析

      本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义,能运用加、减法意义根据情景图列出算式,能计算1~5的加减法的基础上,让学生能够更熟练的计算1~5的加减法计算,在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识,为后面的学习做好准备。

      三、教学重难点

      教学重点:熟练计算1~5的加减法;正确观察情景图,说出题意,列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

      教学难点:正确观察情景图,说出题意,列出算式。

      四、教学准备

      课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

      五、教学过程

      (一)巩固基础,提升计算速度

      1.练习数的分与合

      (1)学生自己边打手势边说1~5的组成与分解。

      (2)师生互动巩固数的分与合。

      师:我出3和1。

      由学生回答出3和1组成4,4可以分成3和1。

      师:组成5,我出2。

      由学生回答:我出3,2和3组成5,5可以分成2和3。

      2.巩固1~5的口算

      (1)老师出卡片,学生用手势作答。

      (2)火车。由一组同学逐个出口算题,全班抢答口算。

      (3)在送信游戏中练习口算。

      出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封,根据结果送到相应的信筒中,其他学生来做小老师,看看是不是每封信都送对了。

      【设计意图】通过各种形式进行1~5以内的口算训练,使学生在多种形式中,手、脑、口、耳配合,促进学生综合能力的发展,同时提高口算的兴趣,加快口算的速度,提高正确率。

      (二)在计算中发现规律

      1.完成第28页第2题

      (1)学生独立计算并反馈答案。

      (2)引导学生纵向观察算式,发现规律。

      ①观察第1、2组算式。

      每组算式交换了加数的位置,但计算结果相同。

      ②观察第3组算式。

      2+2=□和1+1=□,交换两个加数的位置,算式没有变化,计算结果也没变化。

      (3)总结规律:两个加数交换位置,和不变。

      2.第28页,第4题。

      (1)先观察算式,发现了什么。

      学生回答:竖着观察,每组的被减数相同,减数不同。

      (2)学生独立完成,边做边思考,看有什么新的发现。

      (3)汇报:发现了每组第一题的减数就是第二题的差,第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置,而被减数不变。

      3.完成第29页第7题。

      (1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1,再找四位同学分别拿着1、2、3、4,让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

      教师引导学生进行观察,一个加数不变,和会随着另一个加数的变化而变化,初步渗透函数的思想。

      (2)完成减法计算,所用方法同上。

      被减数不变,减数变化,计算结果也随着减数变化。

      【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律,直观感知加、减法之间的关系,不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率,还能激发学生的学习兴趣,培养学生探索规律的意识和能力。

      (三)情景算式互相转换

      1.把语言转变成数学符号

      (1)出示第28页第1题。

      ①教师先出示1把扇子,由学生图题意。再出示2把扇子,由学生图题意。

      ②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

      ③针对问题,师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后,教师边口述问题,边出示大括号。告诉学生,求一共有多少把扇子,还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号,加深对大括号的印象。

      ④让学生再次看图,说出图表示的意义。列出算式,追问学生为什么用加法计算。

      ⑤完成第28页第2题,重点理解大括号表示的意义,完整描述图意,列示解决问题。

      (2)出示第28页第3题。

      ①逐一出现情境图,在学生的描述中教师出示虚线圈,告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

      ②列式计算,并说明用减法计算的道理。

      2.完成第29页第6题

      (1)逐次出现四幅情景图,让学生说题意,提问题,列算式。

      (2)隐去情景图,让学生观察四个算式,引导学生横看、竖看,发现规律。

      (3)再出现情景图,让学生尝试结合情景说一说道理。

      (4)完成第29页第8题。

      要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时,要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义,随着学生的发言,教师板书出问题:还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可,不要求全掌握。)

      3.算式与情景建立联系

      (1)看图提出问题,并与算式连线。

      以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

      (2)课件出示第28页第5题中的左部分。

      ①让学生说一说从1+4=□这道题中,看到了什么。

      ②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思,写在方框里)。

      (3)学生之间交流想法。

      (4)展示学生作品,让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

      (5)请学生说一说自己的感受,发现数字和符号的神奇与作用。

      4.小结

      刚才我们是观察图意,列出算式,现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式,我们可以互相转化,既可以用算式来表示图意,也可以用图来表示算式的意思。

      【设计意图】让学生体会符号大括号和虚线圈的作用,并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义,一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

      (四)全课总结,畅谈收获

      师:今天我们认识了哪个符号,说一说这个符号表示什么意思。

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