教案后的教学反思简短模板(2篇)

篇一：教案后的教学反思简短模板

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　　物，也总结文章写法。但在这一环节上很明显给同学的时间不够，指导不足，效果没有出来。

　　另外，**老师指出的一个问题也很值得思索。这堂课在"基础过

　　教案后的教学反思简短第1篇

　　关"环节，以复习的方式通过填空明确了写人文章的手法，再"按图索

　　作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：

　　骥"阅读分析课文。特别是人物描写手法上，是从手法找语句〔文本〕

　　1、掌控本课的生字词。

　　而不是通过语句〔文本〕来归纳手法，这些都有些颠倒是非的感觉。

　　2、能概括文章内容，把握人物特点。

　　我当时这样设计的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课

　　3、理解人物描写对表现人物性格的作用。

　　堂教学的难度降低一些，现在看来的确值得商榷。

　　从教学实际状况看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程

　　2、老师教学方面，我上课时有些焦灼，发挥明显不如平常上课。也算较顺当，但是仍有几点做的还不够完善、到位。

　　没有把同学情感恩发和引导出来，同学只是跟着老师的问题去被动思

　　1、课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公开课，我索，他们的心情表达只停留在较表面化的层面上。同学朗读指导还不以"评比最美老师活动"为载体，来完成本课的教学，操作上来看基本可够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实以，但有些环节形式与内容结合得还不够紧密，还有"刀削斧凿"之感。录时，我又发觉了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富在最末的"评委合议，解读漂亮"环节，我原来的设计是让同学解读王几不生动，一般话也不够精确。语言表达技能对于一个老师特别是语文何老师的性格之美和马实时的作文之美，作为全堂课的总结，既总结人

　　教案后的教学反思简短

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　　老师来说实在太重要了。这节课告知我，今后要努力提高表达技能！

　　这样的研讨活动，讲课者会发觉自身问题，认识到不足之处，进而获得提高，参加者相信也会有所收获。真心盼望以后可以多机会参与这样实实在在的研讨沟通活动，再次诚心感谢为胜利组织研讨会做出大量工作的各位领导、老师们。

　　教案后的教学反思简短第2篇

　　1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回来课本之势。显着，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成果，平常吃透课本就显得相当重要和须要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读"薄"，这就要求我们在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子目次之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络；因此在实际教学中我比较着重实效，落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，留意打破章节顺次，援助同学更好的把握时代特征，理清知识构建体系，活化了历史知识进展脉络，提升了最终的解题技能。

　　2、对方法的指导。我的理解是除了回来课本外，近几年来常见的另一种现象是渐渐脱离了死记硬背型的知识考查，转而充分利用新奇材料来设置思索问题的情景，考查同学的历史思维技能的用意不言而喻。要想短期内实现突破读题解题技能的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较着重练习部分的讲解和沟通。针对同学在审题时思维缺乏严密的规律性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲解，让同学从中体会高考"怎么考"，从其答案中体会"怎么答"，并实时引导同学进行自我总结，自我反思。

　　3、还存在的问题。首先，对讨论高考方向努力还不是很够。没有留意好对各种信息来源的鉴别和甄选,"尽信书不如无书".最重要的还是要靠自己的眼光来判断和鉴别。其次，在时间安排上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。

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　　再次，引导同学落实基础方面，没有做好让同学将已学知识和技巧很好的转化为自身知识和技能工作。在最末的冲刺中也没有留意好教会同学在时间紧,作业多的环境中如何调整复习节奏合理安排学科的方法。

　　教案后的教学反思简短第3篇

　　这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让同学自己归纳课文中查找石兽的四种方法上；把难点放在让同学知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

　　首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。接下来就是对基本知识的学习以及掌控课文内容。对于作家作品的介绍我只简约的说一下。对字词和课文内容我讲的比较具体。我先让他们自己翻译课文，把不会翻译的作上记号〔在学习时采纳小组合作的方式〕。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记住来，过几分钟后我在检查他们学习的状况。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些同学来说用这种方式让他们掌控文章内容效果还可以。学完文章内容之后，我立刻进入第二环节提问题。第一个问题是让同学归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待同学回答之后便明确答案〔查找石兽的故事〕。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来查找石兽的?然而同学对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最末又问同学他们是怎样找到石兽的?同学立刻回答是依据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。

　　文章的最末我问同学从他们查找到石兽这件事我们应当明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全面。

　　对于这篇课文我觉得自己在教同学朗读和让他们课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时许多同学都不用看书，这点值得我兴奋。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说："活到老，学到老"，对于学问是

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　　永无止境的。只有不断给自己充电，才能提高自己的技能。才跟得上时代的步伐。

　　教案后的教学反思简短第4篇

　　《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

　　在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自我喜爱的读书方式读书，将自我感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事?同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。可是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。

　　课文中两个例子，(阿姨帮忙奶奶开门，是期望自我的母亲遇到这种情景的时候，也有人为她开门;母亲宽容与体谅护士，是期望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮忙别人是期望别人也能给他们予以帮忙。这与我们平常常常所说的帮忙别人不求回报有需要的距离。

　　在教学方式上，老师应更关注同学的自学本领，不用过分着重朗读等方面的重复指导，应给同学创设机会让其大胆自学，让同学的课堂学习不受拘束。最终在教育意义上，我想经过对这篇文章的学习，同学需要会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊敬。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

篇二：教案后的教学反思简短模板

　　教案后的教学反思简短【三篇】

　　幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。

　　在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。

　　开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。

　　可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。

　　有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”相较于团体活动，区角活动供给给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我

　　们教师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域资料，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。这样以后我们才能共同提高，共同学习，更好地开展活动。

　　《少年闰土》的人物描述极富典范性，在授课时我抓住其中人物描述的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

　　首先，教师让学生找出课文中描述少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描述中，看出少年闰土是一个什么样的人？”

　　学生经过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还能够看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描述中体会出来。说明外貌描述能让读者准确地认识人物。

　　这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的进取性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以教师为模特，把教师的外貌写出来。

　　要求抓住特点进行描述，没有见到教师的人，也能经过你的描述认识，此时学生便饶有兴趣地理解这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！

　　我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要经过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

　　在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思

　　中得到的体会总结出来，改正自我的不足之处：

　　一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为

　　(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同提高。

　　二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

　　在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些情景”等。备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”，“我从中学会了什么”等，这样才贴合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。

　　三、教师应注重和学生的交流对话

　　师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

　　四、教师应对每一节课进行总结记录

　　一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪

　　些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善;学生的进取性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

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