浅谈初一新生班级管理

　　[摘 要：初一是整个中学阶段的起始点，也是小学生在学习内容、学习方式方法上的一个新适应、新转变。作为初一的班主任，要想带领学生们迈好中学阶段的第一步，完成好中学阶段起始里的第一个转身，管理时就要从“心”开始迎合，从“心”开始设计，从“心”开始靠近。
　　关键词：初一新生；班级管理]
　　一、知人知心
　　摘掉了颈间的红领巾，刚刚步入初中的孩子，显得那么稚嫩，那么天真。升国旗的时候，他们会不自觉的行少先队礼；上着课，他们会“理直气壮”的要求上厕所；住校生，会因为不能天天回家而抹眼泪。可是初中紧张而有序的生活并不会因为这些改变，课程一门不会少，书本厚了许多，作业量也增加了许多，并且每一科都有较高的要求。于是，刚开始的那点中学新鲜感很快就被课业负担一扫而光！就连小学阶段成绩比较优秀的学生，也难免有眼花缭乱的感觉。如果这时不能尽快的适应，受到挫折就会影响学习的信心，从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习环节出现漏洞。
　　现在的孩子大都是独生子女，家境较好且父母又比较娇惯的，或自认为长得好看、或家长跟老师的关系比较密切的，或一直备受师长喜爱的，这样的孩子往往都是闪光的聚焦点，有强烈的优越感，凡事都以自我为中心，容不得别人说自己一个不好，也忍受不了偶尔一次的失败。与之相对的还有一类学生，比较内向，不与老师同学多说话，把自己裹得很紧，这类学生可能有一定的自卑感，或受到过老师不当的批评指责，或来自家庭缺失的关爱。久而久之，便有了一个厚重的壳来保护自己，并暗示自己不要出头显露自己，省得招惹是非，但這样的学生群体里，不乏优秀生。
　　班级是一个集体，容纳的是各种各样的面孔，各种各样的性格。尽管每一个人都是与众不同的个体，但唯我独尊必然要遭受挫折，主要来自同学的不买账和老师的批评，如果不能正确对待，结果就是孤芳自赏、远离集体，甚至会激化矛盾、打架闹事。而胆小自卑的则慢慢就变成了被遗忘的角落，没有朝气、想法深藏，像一只只刺猬，不去主动靠近哪一个，也不许哪一个主动靠近自己，内心却是孤僻无助的。当然以上说的是两种性情相悖的学生，大部分学生是阳光自然、懂礼貌、善交流的，这也是作为班主任管理好班级的信心源泉。
　　二、育人育心
　　在充分理性的了解了初一学生个性后，班主任便要开始一个因地制宜的管理设计，即：迎合学生的生理、心理特点，帮助他们树立学习和生活的信心。
　　初中阶段的学生是人生中可塑性很强的关键时期，青春心理开始萌动，独立意识明显增强，他们自以为自己长大了，要求和成人平等交流思想，并特别希望得到成人的尊重和理解，但其自控能力和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们充满了矛盾。在这样一个情况下，作为一班之首的管理者，首先要做到和他们肩并肩的坐在一起，走在一起，而不是居高临下，盛气凌人，趾高气扬。因为这一年龄阶段的孩子，既以成人为榜样，又不愿被成人监护，他们对表扬和批评都很敏感，最不愿意听批评，特别是不公正、不符合事实的批评，更会引起强烈的不满，以致形成对立情绪，这就要求班主任在安排班级事务时，一定要尊重他们的意见，培养他们的独立意识和独立学习、独立生活的能力，班主任只需要给予一定的方法指导，而不是面面俱到，事事亲临。
　　教育提倡因材施教，管理则要有的放矢，初一的孩子面临第一次青春发育的边缘，无论其生理还是心理都会发生很大的变化，为此，班主任除了尊重学生的个体差异外，还要是一个合格的心理辅导员，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位的教育。观察、谈话、书面材料、调查访问都是可取的方法。少年期的学生特点既不同于儿童期，也不同于青年期，他们正处于半成人的过程期。离不开成人的督促和检查。好的班主任要做到尊重学生是前提，坚持原则是航向，恩威并济是路线，提高思想觉悟是目的地。鉴于此，我在班级开设了“一周一信日”，“我的舞台我精彩”等活动。一周一信的时间定在每个星期四的晚上。在这个晚上，全班50个人都要写一封不用邮票的信给我，内容不限，可书写个人困惑，可提出班级建议，可表扬可批评课举报。这是情感的一个驿站，也是情感的一次宣泄，还是一条获取真实信息的唯美途径。对于可行性建议，我会大张旗鼓的加以肯定；对于信中的小秘密，我会悉心的悄悄收藏；对于信中的困惑，我会想办法帮其疏导或解决；对于信中的表扬，我会神采奕奕的给予公开；至于举报，我会明察暗访，一经查实，便结合该学生性格制定相应策略。有些处罚，还要通过班委成员。在这一个板块中，既激发了学生的潜能，又帮学生找到了另一个层面的自我价值，进而喜欢上了班级，也渐渐发现了知识对拓展自我特长的重要性，找到了自己在班里的立足之地，自信便如旗般迎风飞扬了。让学生知道自己是一个有用的人，这还要求每一个班主任具备“独辟蹊径”的能力，尤其是那些在成绩方面感到自卑的同学，班主任更需要从细微处着手。
　　三、暖人暖心
　　刚进入初一的新生，由于在小学阶段大多数学生都不住宿，学生养成了在家依靠父母照顾个人起居生活的习惯，导致自己动手的能力差。进入初中后，平时依靠父母的事自己不得不面对，一开始他们肯定不适应，这时教师要主动帮助学生，给他们耐心嘱咐相关联的注意事项，让他们信心百倍地投入进去。同时，刚离开父母的孩子在心灵上也有一定的孤独感，教师除了上课外，课下要积极地融入到班级生活中去。了解揣摩他们的想法，用温暖的双手抚慰他们的心灵，开展一系列你帮我助活动，逐渐地让他们融入到班级大家庭中。通过这样一系列的活动让大家感觉到有这样一位亲和力胜过父母的班主任老师，心里感到莫大的宽慰和满足，愿意接近和依靠老师。渐渐地他们的心智会逐渐完善和成熟起来，这对于开展学校各项活动都大有益处。
　　无论多么优秀的课堂，总有遗憾；同样，无论多么拔尖的管理，总有缺失。最好是没有的，完美是不存在的，更好才是永远。反思就是寻求更好的途径，真诚的付出与关爱就是这条途径上最美的花朵。纵然有时候会荆棘密布、雾霭重重，但只要班主任的心是一盏明亮的灯，学生们就不会迷路，踏实的脚步里就会有信心，有憧憬。

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