加强互动教学提高小学语文课堂教学效率

　　摘要：在小学语文教学中，互动教学是一种比较有效的教学方式，对教学效果具有重要的影响。但在当前小学语文教学中缺乏师生互动或是互动效果不明显。本文据此探讨了小学语文教学中如何建立有效的师生互动教学模式。
　　关键词：小学语文;师生互动;教学模式
　　互动教学有利于构建平等、民主、开放、自主的生态课堂，在促进学生自主发展、提高课堂教学效果方面具有积极的作用。结合小学语文教学现状，分析了互动教学中存在的问题，并探讨了互动教学的改进对策。
　　一、 互动教学的概念
　　互动教学是一种“互动式”的新型教学模式。这种新型的教学模式是把师生在课堂或业余生活中关于“教与学”的交流互动过程看作教学过程。在这一教学过程中，教与学两方面都是动态发展的。互动教学，改善了紧张的师生关系，形成了良好的师生互动、生生互动关系。而且，这种新型的教学模式强化了师生影响，更容易使师生产生教学共鸣，有利于提高教学效率，更有利于培养新世纪人才。
　　二、 优势
　　（一） 建立良好的师生关系有助于更好地师生互动教学
　　建立良好的师生关系是进行有效师生互动的前提。老师如果不能做到尊重學生并与学生建立良好关系，自然也不能赢得学生的尊重，师生互动将成为空谈。而建立良好的师生关系有利于树立教师在学生们心目中的形象，当学生们喜欢一个教师就自然愿意听他讲课，也会乐于与之互动。所以，小学语文教师需要与学生建立一个友好平等的关系，转变以往师生之间的关系。在课堂教学中，老师要改变以往的讲学模式，应该把学生放在主体位置上，在课堂中建立友好平等的关系才能拉近学生与老师之间的距离，并消除学生对老师的恐惧感和隔阂感，更能将师生互动运用在课堂教学中;老师在课堂上不能以一个严格师长的身份教学，而更应该是一种平等、合作、共同学习的角色，这样就不会让小学生产生距离感，并勇于发言和表达自己的观点，勇于在课堂上和同学、老师一起交流、探讨，甚至有时候说错话也不怕受到指责。因而，良好师生互动的课堂上，教师也是包容性比较强的，对学生徐徐善诱，支持学生表现自己的个性，对于说错的学生也能耐心指导不妄加批评。改变以往师生之间的关系，建立友好平等的关系，只有这样，学生才能在课堂上认真听老师讲课，老师也有信心对学生教学，师生之间也能达成互动教学，共同进步。
　　（二） 借助于师生问答互动，构建师生互动型课堂
　　小学生的一大特点就是好奇心强，爱问为什么。因而，教师在课堂上应该抓住小学生这个特点，善于设置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。教师在课堂上设置悬念并且加以引导，可以激发孩子的好奇心，使学生集中注意力，而学生在课堂中也可以提出自己的见解或质疑，在一问一答、一问多答的师生探讨教学过程中生成互动型语文，课堂就自然地活跃起了课堂教学气氛。
　　三、 策略
　　（一） 加强与学生之间的语言交流互动
　　在语文课堂教学中，教师要想展开互动教学来提高教学效率，最直接的方式就是通过语言交流。而要进一步加强互动教学，在语言交流互动方面也应该做得更加充分。教师可以多问问题，让学生更多地进行思考回答，同时也能交流两者之间的思路，对问题的答案让学生也能有更深的印象。同时除了提问方式外，还可以与学生交流对课文的感受，让学生加强对课文的理解，从而提高教学质量。当然语言交流互动方式远不止这些，教师可酌情选择对生字或是其他方面作出交流。
　　（二） 科学的互动方式
　　互动式教学在摒除了传统中教师单一授课的形式以外，添加采用了多种其他教学手段，这种教学方式并非一定要使用难以理解的高科技或耗费大量的资金或时间，而往往要求教育工作者最先在教育思维和思路上有所转变。
　　如在小学语文教学中，有一位老师大胆地采取了一系列的互动式教学方法，使得一个全年级倒数第一的班级在半个学期后成绩跳跃至全年级正数第一。在开班会的时候，她说：“这个世界上没有不会学的学生，只有不正确的学习方法。”她主要采取的互动式教学方法是值得借鉴和参考的。
　　根据《语文课程标准》，教师可以要求学生进行课前预习。在没有教师监督的情况下，如何让学生更加主动、自愿地去预习呢？上述中的小学语文教师运用了一个很好的办法：不给学生留任何笔头作业，只要求学生提前阅读课文三遍。这种宽松自由的教学方法促使学生主动阅读课文，对课文的阅读和理解更加深刻，使学生对第二天的课堂教学充满了好奇和期待。
　　（三） 注重创设情景，激发互动参与欲望
　　为了充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂互动，实现真正的有效互动，生动形象的课堂情景是一个重要因素。语文教师要立足文本和小学生的特点，营造新颖独特而又贴合文意的学习情景，吸引学生积极主动地参与课堂互动过程。首先教师要准确把握文本的语境和内涵，使教学情景围绕教学目标来创设，各个教学环节之间应呈现系统性、秩序性;其次教师应贴合小学生的生活实际，寻找文本内容与儿童认知经验的结合点，有效引入文本内容，鼓励和吸引不同的学生参与课堂互动过程。
　　（四） 贯穿启发引导，鼓励学生生疑、质疑
　　教师的启发和引导是保证课堂互动效果的重要条件。在课堂互动中，教师要充分承担引导者、启发者的角色任务，鼓励学生积极思考，让学生形成个性化的学习体验，在充分的酝酿和思考中激发思维的碰撞和情感的交流。首先，教师要在提出互动主题以后，要留给学生充分的时间和空间进行独立思考，让学生与文本内容进行深入对话，形成自己的观点;其次，教师指导学习小组开展讨论和分析交流，在合作中碰撞思维、交流心得;第三，教师应针对学生的不同特点“对症下药”，对于有独到见解的学生及时给予鼓励，对于没有充分理解、不能形成个人观点的学生要进一步引导和阐释，引导学生总结归纳不同的思想观念，真正发挥合作互动的应有功效。
　　总之，互动教学能够充分发挥学生的主观能动作用，在合作、探究、自主、交流的互动过程中增长知识、深刻体验，不断激发学生的学习潜能，丰富学生的情感世界，提高学生的语文综合素养。
　　参考文献：
　　[1]唐玉婷.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：191.
　　[2]龚毅.新课程背景下语文互动教学存在的问题及策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.
　　作者简介：
　　何娟，四川省南充市，四川省南充市西华师范大学附属小学校。

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